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美国中小学课本里的中国文明

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参考新闻网9月5日报道(文/徐剑梅)

美国的中小学课本是怎样先容中国古代文明以及中华文明起源的呢?

美国加州州立大学富勒顿分校现代语言和文学系中国研究部教授刘敬辉在接受《参考新闻》记者采访时说,美国中小学教科书是从全球角度、以多线对比的方式简要先容人类文明的多个起源——在统一历史时间轴上,天下差异区域的差异文明若何发生和生长。人类文明没有单一的主线。

因此,美国中小学教科书在先容中华文明起源时,有这样几个特点,一是全球视野、对比互鉴;二是把中国作为亚洲的一部门;三是在文明起源方面,注重考古学证据。

一定丝绸之路主要成就

刘敬辉说,在美国六年制的小学阶段,一年级到五年级并未提及任何中国历史,只是在小学最后一年(六年级)最先提及中国,涉及的历史时期被称为中国早期古代文明。

据先容,在美国中小学教科书中,中国历史不是从夏朝最先,而是从商代最先。孔子是美国教科书提到的第一其中国人。至于汉朝,美国小学教科书归纳综合说,汉朝大致与古罗马帝国同期,有四个影响深远的成就:儒家头脑正统职位的树立、文官考试制度的确立、丝绸之路和释教的传入。由于小学课本的这一“科普”,“丝绸之路”在美国民众中着名度很高。

美国小学教科书要修业生从地理、政治、经济、宗教和社会结构等多个角度剖析早期中国古代文明,详细涵盖下列知识点:孔子的生涯及儒家头脑和道家头脑的基本教育理念;孔子时期普遍存在的政治和文化问题,以及孔子是若何解决这些问题的;始天子统一北部中国的政策及政治成就,确立秦朝;汉朝的政治孝顺及疆土的扩张。

至于唐宋元明,则被列入中国中期文明史,是美国初中(七年级和八年级)天下历史课的教学内容。教科书把元明时期中国和其他周边文明的关系,以及中国陆地和海洋的扩张列为主要知识点,把中国放在亚洲文化流传的角度举行国家间的比对研究。

改“四大发现”为“五大发现”

刘敬辉还先容说,美国中小学历史教学纲要没有使用中国常说的“四大发现”提法,而是把茶叶和四大发现相提并论,统称为“五大发现(discovery)”。

刘敬辉以为,在先容中国古代文明对天下的孝顺时,实在无需一味强调器物层面。西偏向来对孔子的评价异常高,以为基于儒家头脑的“秩序”促进了中国古代社会的连续稳固,是对人类社会的一个伟大孝顺。中国古代文官考试制度也是对天下的主要孝顺,曾经深为欧洲所追慕。

饶有意思的是,美国中小学课本先容孔子,与中国的视角颇为差异。刘敬辉说,中国一直强调儒家的“仁”和“礼”,西方则重视儒家头脑中的“秩序”看法。美国小学课本稀奇突出孔子小我私人和他曾经当过鲁国“司寇”的法官身份,把“司寇”直接译成司法部长,还列出孔子所主张的“五常”是哪五常,指出“五常”所涉及的五种人与人关系现实可归入两个局限,一是在家庭里的品行;二是在社会里的品行。

此外,在先容中国古代哲学头脑时,把法家、儒家和道家称为中国三大古代哲学,其中又把法家列在首位。教科书就儒家头脑向学生提出的“基本问题”是:“孔子信托什么行动会带给中国秩序?”

美国中小学教科书在先容儒家头脑时还指出,打压儒家的秦、元速亡,而秦之后的汉朝、元之后的明清,尊崇儒家并实现耐久统治,反映儒家头脑对社会稳固有序的孝顺。

刘敬辉建议,中华文明对天下的孝顺和创新,远不限于国人耳熟能详的四大发现。在对外先容中华早期文明时,不妨着重于“三突出“:一是突出中华文明对天下文明的孝顺;二是突出儒学传统中的反省和思辨能力;三是突出儒学文明连续的创新力和缔造力。

刘敬辉还指出,美国中小学历史教科书及历史教学模式往往过多以美国的政治和国家利益为中央,对与美国利益不那么慎密相关的国家的知识内容相对忽略,是为坏处;但美国的历史教科书没有停留在历史知识的枚举,而是注重给学生提供剖析问题的角度和自力思索后的表达时机,重点考察和培育学生对现实问题的归纳剖析能力和看法创新能力,是其可取之处。

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